【学员资讯】项目策划案：间断性混龄第二课堂
一、背景与缘由
混龄教育是美国、德国、日本、丹麦、英国等国家早期教育机构普遍采用的教育教学组织形式。与我国目前采用的同龄编班相比，混龄教育则更多侧重幼儿的心灵建设和社会性发展的培养，在很大程度上弥补了我国独生子女教育中出现的诸多问题，极大地提升了幼儿的创造性和实践能力。然而，基于幼儿教育目标及其观念的差异，对师资力量的较高要求以及幼儿园配套实施的改建，这种连续性混龄教育并不完全适应我国的国情，在本土化研究过程中也屡屡碰壁。因此，间断性混龄这一概念顺势浮出水面，并得到了广大教育工作者的支持和认可。间断性混龄教育是指每天一个时间段或是一周一至两个时段之内采用混龄教育。各级各类教育机构在传统教育的基础上，根据幼儿的兴趣和需要，每周安排一到两次机会进行混合年龄小组的项目活动或主题活动，为幼儿创造一个有准备的社会环境。幼儿可以在这一时间段，在自主游戏活动中，通过与不同年龄段幼儿的互动与合作，获得创造性的生活和学习体验。
二、目标与愿景
在传统公立幼儿园内开设间断性混龄第二课堂，通过各种形式的游戏活动增加不同年龄组幼儿之间的互动，建立稳定的人际关系，进而培养与发展幼儿的非认知能力。
三、受益群体
四、组织形式与安排
组织形式：1、项目活动（主题活动或节庆活动）
2、户外游戏（器械活动或郊游）
3、参观访问（政府职能部门及社会公共设施）
4、音乐活动（乐器演奏或音乐欣赏）
5、故事聆听
6、区域活动（娃娃家、小厨房、图书室、建构区）
人员分配：1、每一种形式的活动都由专人负责策划、组织与实施
2、大、中、小班每班各自抽出8人组成第二课堂（轮流）
3、第二课堂的幼儿只在活动时间参加混龄游戏，三餐两点均需回到原来的班级
4、艺术工作室和音乐活动可以聘请专业的教师完成
五、项目进程计划
六、项目组织架构
